我们活成了别人口中优秀的人,却唯独没活成自己 -凯发网娱乐

在《阿甘正传》中，有一段对话令我印象深刻：

珍妮问已经在上大学的阿甘：“你长大以后想成为什么样的人？”

阿甘，一个一直被认为反应迟钝的人，回答说：“阿甘”。

珍妮以为阿甘没有听清自己表达的意思，又重复了一次：“不是这个，是你想成为什么样的人？”

阿甘再次回答：“阿甘。难道我以后不能成为自己了吗？”

小时候，我们总是会写到这样的作文题目：你们长大后想要成为什么样的人？你的理想是什么？

当然，我们回答更是各种精彩，“我想成为武林大侠，劫富济贫”武侠剧看多了就会这样；“我想成为警察，惩奸除恶”《重案六组》看得不少；“我想成为医生，救死扶伤”书本知识记得不少，《白求恩》影响颇深……

回想童年种种理想，再看当下的自己，曾经的理想，已经实现了？还是早就被丢在了云霄之外？

因为从事高中升学方面工作的原因，我接触到了很多想要为自家孩子博取名校机会的家长，他们孩子的成绩也算不错，但是如果仅凭高考成绩很难走进985、211或者双一流的高校。

为了能让孩子走进那些名声在外的高校，家长们费劲心思，在高三阶段疯狂为孩子“提升”综合素质。

当然，我没有要评判家长们这种做法的意思，毕竟父母为了孩子能够得到更好的教育，无可厚非。

只是想问几个问题，家长觉得孩子一定要进名校才行，是有什么科学依据吗？孩子对于自己要“被”送进名校，怎么看？

上学的意义是什么？一味的送孩子进名校又是为了什么？

前两天读了一本书叫《优秀的绵羊》，它的作者是毕业于哥伦比亚大学，毕业后在哥伦比亚大学担任过5年研究生导师的美国作家、评论家威廉·德雷谢维奇。

在名校担任教授期间，偶然的一次机会让他幡然顿悟，原来自己一直以来根本不是为了自己而活，至于为了什么，好像也并没有具体的目标，“只是别人都是这样做的，我也就这么做了”。

为了找寻自己生命的意义，威廉毅然从名校辞职。除了《优秀的绵羊》这本书，他的文章《精英教育的劣势》在网络上点击率超过100万次。除了经常应邀在各个大学发表演讲之外，他还是一名颇有影响力的文学评论家，其文章经常出现在《纽约时报》、《大西洋月刊》、《国家》、《新共和》上。

在《优秀的绵羊》这本书里，他结合自己亲身经历，多年与学生交流沟通的所得，及各种教育工作者、心理咨询师等与“精英”学生沟通结果发现，外人口口声声称赞的“精英”们，不过是一群胆小、畏缩，没有安全感的人群。

他们不知道自己追求的是什么，不知道自己以后要干什么，他们正在学习的科目，挑战的活动，占了学习大多数时间的社交等等，都只是因为，“精英”都是这样的路径，“我是精英，我就应该这样做。”

他们虽然身处名校，却俨然成了一个个“机器人”。

他们不会主动思考，不知道要如何运行，如果没有前人的“操纵”。

当然，这些也不能全然责备他们，毕竟造成他们成为优秀机器人的，除了他们的父母，还有学校、政府的错。

大学：办学的目标？

在《优秀的绵羊》中，作者威廉指出，自从出现名校排行榜之后，为了让学校能得到更好的排名，校领导们挖空心思，让学生得到更加全方位的发展。比如各种课外活动，美其名曰是为了让学生扩大社交圈，对以后工作会有很大帮助。

实际上呢，作为正需要提升自己专业知识，探索人生意义的学生们，不得不耗费超过专业学习的时间，去完成必要的课外活动，因为这些活动也是展示着他们作为精英们能力的一方面。

当然，不负众望，虽然精英们被逼的焦头烂额，但是最后呈现出的确实a 的成绩。

这些精英们，俨然被打造成了机器人，不管给予什么样的程序，只要代码写好，过程如何艰辛，他们都能完美达到终点。

在书中，威廉还说到，仔细观察这些精英们，他们选择学习的课程、课外活动，愿意接受的挑战，都是能帮助他们得到a及以上成绩的，因为只有这样，他们才能从中获得安全感。

就美国而言，他们的大学，私立的要比公立的学费高很多，当然相对应教学质量、入学成绩等要求也就更高。

在孩子还茫然不知所措时，家长们已经为他们按照大学的要求铺就了一道走向“名校”的“康庄大道”，而他们只能埋头向前。

终于走进名校，才发现，原以为进名校之后就能解脱，没曾想是进入了更大的“火坑”。

当大学的目标只是把学生打造成一个个优秀的机器人时，我们是不是该停下来，反思一下高校存在的意义了？

学生：上学的意义？

我记得我母亲在我上大学之前跟我说的最多的一句话就是，你上了大学之后，我就不管你了。

所以，为了能“远离”母亲的“魔爪”，我报了邻省的一所大学，并如愿就读。

只是，高中阶段，唯一的目标就是能进入大学，但是为什么要进入大学，进入大学之后要干什么，却从来没有人告诉过我，而我也从来没有反思过。

终于，埋头苦读三年，进入了大学，终于得到了解放，可是浑浑噩噩中，四年过去了，我只能进入“社会大学”接受社会的毒打。

我相信，这应该不是我一个人的经历。很多进入大学，无论是名校还是非名校的大学生，大多数都会是我这种状态，在茫然不知所踪中，就结束了学习生涯。

那么，上学的意义到底是什么呢？

在《优秀的绵羊》这本书中，作者威廉写道：

上学是为了追寻生命的意义。

很多家长在我们的微信群里经常会问，我孩子报考这个专业，以后好就业吗？这个专业就业前景怎么样？等等诸如此类的问题。

当然，为了以后能较好的生存，每个人都需要一份工作。但是，我们更需要的不是如何懂得生活吗？

懂得生活的意义，就需要我们学会思考：思考自己要学习的内容，思考自己生活的意义，思考以后打算前进的道路……

想要理想的生活，就要生活的理想。

如何帮助学生找寻生命的意义，必须要做的第一件事就是摆脱“精英”系统的控制。

而要想帮助学生摆脱经营系统的控制，就需要回归真正的教育——基础教育。

基础教育，在标榜精英教育的人看来，是一种对人力物力财力的浪费，因为相比较精英教育，基础教育耗时较长，也无法体现真正的教育成果。

教育是，当你忘了所学的一切后，所存活下来的部分。

相比较美国，我国的教育就要好很多。

虽然，高考一直被很多人诟病，但不得不说，对于我国人口基数比较大的国情，高考已经是一种相对很公平的选拔方式了。

我国很多名校也都是公办学校，不需要为了迎合精英者们，谋求赞助而改变教学方式。

并且前几年，我国开始实行综合评价的招生模式，也开始明确要求学生综合全面发展，而不再是当初的“唯分数论”。

进入社会之后，才发现，功底不够深厚可以在公司中学习，但是如果缺少学习力的话，就无法适应这个社会，终将被淘汰。

而学习力，就是教育应该交会给学生的。

真正的教育是让学生带着问题迎接社会，而不是给学生一份简历。

社会：“特权”的固式思维

《优质的绵羊》中，作者威廉表示，美国为何一直坚持精英教育，还有一部分原因是，美国的政府结构主要领导人、成功创业者等掌控美国绝大财富的人都是出自精英教育。

越是精英阶层，越是排斥非同类者。虽然，这种排斥异己他们不会明确说出来，但是，他们对同类的宽容、理解，对非同类的不屑，却在无意识中展现出来。

威廉在书中举到一个例子，出身哥伦毕业大学的领导，在面试的时候，遇到两个面试者，一个来自哥伦比亚大学，一个出自其他学校。但是，面试中，哥伦比亚大学的学生，明显不如其他学校的学生，这位领导依旧会把非哥伦比亚大学的人pass掉，原因就是，这位领导认为，他们哥伦比亚大学出身的人，只是还没有习惯这种模式，他们才是最优秀的。

只是，这种状况，导致的并不是优秀精英聚集为了更高目标努力，而是把一对优秀机器人安置在一个“工厂”，如果没有得到指令，他们就会不知如何是好。

很多享受最初精英教育模式的人，他们是真正的有各种能力，无论是课业还是课外实践活动，诸如社交等能力，当时的他们还没有变成“特权”社会，如果能力不足，就会被判定失败。所以，为了保持成功，他们只能努力，两者兼具。

但是，随着“特权”社会的建立，高校为了争取获得更多的资助，他们为身在特权中的学生开各种后门，只要他们愿意，即便实际那些学生只有c，也能获得a 的成绩。

在这种教育体系中，特权者不会遇到被拒绝的情况。

可是，现实的世界，不只是特权的世界，走出学校的象牙塔，当他们一次次遇到来自别人的“不”，他们又如何自处？

更可怕的是，当这些精英教育出来的学生，按部就班的走上前辈们的道路，成为政客中的一员时。

这些人，每天都在做着能够影响万千普通人生活的决定，却从未了曾了解过普通人生活的样式，也不知道普通人真正的需求。

这种模式，最后的结果是什么？

精英与普通人的距离越来越远，两极分化越来越严重。

精英们成了优秀的机器人，不断重复着前辈们的脚步，可是社会的发展却不曾循环以前的路线，结果是理想与现实脱节，到那时，社会会变成什么样呢？

教育，是我们每个普通人得以变得优秀的途径。只是通过教育，我们到底需要学到的是什么？

是千篇一律的模板，还是充满个性化的自我？

我们古语有句话，师父领进门，修行在个人。

希望，无论是在精英阶层，所谓的名校学习的人，还是在普通大学学习的人，都能带着思考接受教育。

希望，身为教育工作者人们，始终记着自己的定位，是一名引导学生的引路人，而不是回答问题的机器。

希望，保持着“精英”思维的上层人，抛弃自己“自视高人一等”的思维模式，看看周围那些被“淘汰”的人。

这本书，《优秀的绵羊》，让我想到绵羊的天敌狼。

虽然狼性文化，我并没有很赞成，但是如果只是一只只优秀的不知自我的绵羊，那我宁愿选择狼性文虎，至少，奉行狼性文化的人，知道自己要的是什么。

希望每个独特的人，都能活出独特的自己！

（因不知明的原因，图片无法上传，只能无图发文了）